问鼎娱乐app苹果下载 匈牙利访学观三节示范课有感

2017年7月，我和导师跟随北京音乐家协会柯达伊音乐教育委员会到匈牙利参加李斯特音乐学院柯达伊学院举办的“第29届国际柯达伊培训暨柯达伊艺术节”。两周的学习让我对柯达伊教学法有了更深入的了解，三节示范课也让我感触颇多。三节课分别是一年级和五年级的音乐课和五年级学生表演的音乐情景剧。一年级和五年级的音乐课由李斯特音乐学院柯达伊学院的Edina Barabas和Borbala Sziranyi教授授课。示范班的学生来自附近的一所普通小学，是该学院的合作学校。每周有两节音乐课，两位教授每周都会带着本科生和研究生到该校进行教学实践。

在这三节示范课中，我看到了柯达伊理论在课堂上的全面、灵活的运用，看到了学生和老师在柯达伊教育理念影响下所展现的独特魅力。

以音乐为中心的音乐课

课程开始，学生边唱歌边跟着节拍走上舞台；课堂上充满歌声和音乐，每个活动环节环环相扣，为下一步的学习做准备，每个活动都与孩子们的年龄相适应；音乐课结束时，学生唱着新学的歌曲，跟着节拍排成队形，有序地走下舞台。教学内容上，一年级主要教授匈牙利民歌，五年级除了匈牙利民歌，还学习了亨德尔的《水上音乐》选段。一年级的主要教学流程是：热身游戏（恒定节拍）、节奏模仿练习（简单节奏XXX的听、读和拍手）、移动slsm练习、音乐游戏。五年级先复习以前学过的歌曲，然后是结合游戏的二部和三部卡农练习，以及亨德尔的《水上音乐》选段。音乐课上只有音乐。 没有老师长篇大论的讲课，也不是草草地唱唱，每一次游戏都围绕着同一个主题。在这样的音乐教育下，我看到了匈牙利音乐老师们努力的成果：一年级的学生已经有了稳定的节拍感、音高感和一定的节奏感；五年级的学生嗓音优美，能准确地视唱比较简单的旋律问鼎娱乐，能演唱复调合唱、卡农等多种形式的歌曲；在音乐情景剧中，他们极具感染力和创造力。

音乐课不是以音乐为主体的吗？这个问题确实是我国很多音乐课的大问题！别说一些音乐师资不足的农村地区，就是在城市中小学，我们也常常看到这样的音乐课：老师领唱，学生学唱，唱完这一首，又学下一首。笔者也听过这样的一节音乐课：主题是《摇篮曲》，老师给大家播放各种版本的摇篮曲，让学生说说自己的感受，大家踊跃发言，最后老师总结说妈妈很辛苦，大家一定都很爱自己的妈妈，但只字未提音乐本身。 近年来，在音乐课程标准“以审美为核心”思想的指导下，相当一部分教师把“审美”曲解为“欣赏音乐”，进而狭隘地认为“审美=听音乐”，欣赏课上就出现了这样的场景：课堂上没有唱歌、没有钢琴，老师就用电脑放音乐、看图片，然后讲背景音乐来糊弄学生。梁宏来老师把人对音乐的反应分为“生理反应”和“文化反应”，他把学生对歌曲和音乐的潜意识感受和自然反应称为生理反应问鼎app官方下载，而文化反应则是在生理反应的基础上通过音乐教育获得的高级反应。然而这样的音乐教学只是把学生置于“生理反应”的阶段，并没有获得任何音乐能力。他提出，音乐教师要做的是把人的声音从生理声音转化为文化声音，把人的耳朵从生理耳朵转化为文化耳朵。

在我国，乐谱盲、谱盲现象屡见不鲜，唱歌跑调、看不懂乐谱的人不计其数。2013年杜亚雄对杭州市城区部分重点中学应届毕业生看谱能力进行调查，结果显示，85%的学生是乐谱盲，他保守估计，我国大约有11亿乐谱盲人。 ①这个触目惊心的数字，不得不让我们反思，义务教育阶段九年的音乐课，学生到底学了什么？音乐老师又教了什么？笔者认为，音乐课上学生最应该收获的就是音乐能力。音乐课应该是学音乐，以“音乐”为中心，其他一切都应在能力习得的基础上进行。在掌握音乐能力的过程中，学生也能得到全面的发展。初三班孩子们表演的音乐情境剧，展现了他们非凡的创造力、歌唱能力和音乐感。

Borbala Sziranyi 教授教五年级

优秀的教师才能培养优秀的学生

柯达伊认为“只有受过良好教育的音乐专业人士才能教音乐，哪怕是对很小的孩子。”②他曾说：“一个好的音乐家/音乐教师应该具备以下几个特点：1.训练有素的耳朵，2.训练有素的智力，3.训练有素的头脑，4.训练有素的双手。”③在这三节观摩课中，我看到了匈牙利教师的以下优秀品质：

虽然我们听不懂全堂匈牙利语课，但从两位教授的眼神、语调变化、肢体动作，我们立刻就明白了他们的意思。两堂音乐课条理清晰，环环相扣，生动有趣，内容丰富，一言一行都显示出他们扎实的基本功和丰富的教学经验。五年级观摩班老师Borbala Sziranyi教授这次还担任我们合唱团的指挥，她的指挥水平一流，每天早上的合唱团排练课上，她用朴实的语言、轻柔的挥手、精准的动作，就能发出美妙的声音，我们身临其境，乐在其中。Borbala Sziranyi教授曾多次来华授课，2015年在北京举办的学校音乐教育改革国际研讨会上，她为中国小学一年级学生做了一堂柯达伊教学法示范课，获得国际专家的一致好评。这样一位知名教授，不仅可以在大学任教，还可以深入中小学。 她不仅拥有一流的指挥才能，在柯达伊教学法的研究上也颇有建树，作为教授，她们的研究有着扎实的实践基础，脚踏实地；作为音乐教师，她们的音乐教学事业有着扎实的理论基础支撑。

我们身边就有不少这样的老师：他是学钢琴的，所以从来不唱歌；他是学民乐的，但是钢琴弹得很糟糕……我在师范大学读本科的时候，身边就有不少这样的学生：有的可以上台，但不想上讲台；有的可以上讲台，但不敢上台……作为音乐教师，我们要多才多艺，站稳讲台，走上舞台。只有不断更新和增长自己的知识和技能储备，才能把所学的知识运用到教学的其他领域，培养出更优秀的学生。

Edina Barabas 教授为一年级学生授课

提高民族素质，从教育做起

看完三节示范课，最让我感动的，还是老师们对孩子们的尊重。音乐小品表演结束的时候已经是中午12点半了，该吃午饭了。然而，却没有看到平时“主角上台拍照，观众散去”的场景。这时，观众长时间的掌声响起，教授走到舞台边上，开始介绍每一个孩子。虽然参加表演的孩子很多，但教授没有区分主角和配角，耐心地一一介绍每一个孩子。被叫到名字的童星迅速站起来，向观众深深鞠躬。在观众的热烈掌声下，他红扑扑的小脸上写满了自信、自豪和羞涩。让学生们感觉到，每个人都是平等的、受尊重的个体——这种鼓励胜过任何语言，观众的掌声是最美的赞美，这种行动胜过任何说教。

第一次来欧洲，不禁感受到这里宁静安逸的人文环境。在凯奇凯梅特小镇，我很少看到嚣张跋扈的人，每一位教授都彬彬有礼，人们相互尊重、关心。看到示范课谢幕时，我更加深刻地感受到，人人平等不是随口说说的，而是通过一点一滴的教育建立起来的。“教书育人，上级做到，下级做到”，老师的点滴举动影响着孩子，孩子的点滴举动也影响着身边的人。尊重与平等，是民族素质代代传承的体现。

儿童表演的音乐剧

（上图为笔者访问学者项目期间就读的加尔文学院毕业生照片）

教育的目的是为了育人问鼎娱乐app苹果下载，那么如何把学生培养成真正全面发展的“人”，如何让学生在素质教育下真正拥有“素质”，不是喊空洞的口号就能做到的。我们常常谈论欧洲街头自由弹钢琴的流浪汉，技艺娴熟的吉他手，随心所欲唱二部曲的纺织工人，我们常常谈论欧洲人民的平等热情，然后又感叹中国人的素质远远落后于发达国家，赶上来还需时日。素质是一个人后天形成的思维和行为习惯，没有扎实的文化基础教育，素质就是空谈。我们音乐老师能做什么呢？笔者认为，音乐课能做的远不止“快乐”二字。

柯达伊的音乐教学思想全面而深刻，是一种哲学的引领。在匈牙利的这三节音乐示范课中，我看到了学生们在这种引领下的音乐学习过程，看到了其硕果累累的成果，看到了匈牙利音乐教师融入生活的对音乐的热爱，看到了柯达伊教学法的独特魅力。

李斯特音乐学院柯达伊研究所的柯达伊铜像

课堂瞬间

笔记：

①杜亚雄：乐谱记谱应成为国民音乐教育的核心任务[J]美育学刊，2014年第5期

②洛伊丝·乔克西（Lois Chokshi）：《柯达伊教学I：综合音乐教育》[M]赵亮、刘沛译，北京：中央音乐学院出版社，第15页

③柯达伊：《谁是优秀的音乐家？》，出自《柯达伊选集》，第197页

评论 | 王朝霞