云开·全站APP登录入口 自闭症儿童训练知识

1. 感觉统合及运动训练

1. 感觉统合训练与运动训练的重要性

A. 是认知和社会发展的基础：从皮亚杰的认知发展观来看。感觉统合失调引起的问题：语言发展迟缓、社会交往障碍、情绪障碍、注意力不集中等，与自闭症类似。自闭症儿童通常感觉统合失调。

B.提高运动技能，增强自信心，激发动力，帮助他们融入伴侣。

2.具体步骤：

平衡训练：平衡台、弹跳球、荡秋千（在家如何荡秋千，用床单）、旋转、平衡木行走、路边石板行走、独腿凳。

触觉训练：按摩（用不同质地的布料按摩，训练孩子的触觉辨别能力，改善情绪，增进亲子感情（关于依恋理论，哈洛的实验表明，触觉对培养孩子的依恋有非常重要的作用）

滑板训练：自制滑板与游戏相结合，是一种身体感、动作感的综合训练。

视觉整合训练：拼图训练、看图片、辨别事物间的细微差别。

运动训练：分为粗大运动训练和精细运动训练。粗大运动训练：跳跃（蹦床）、双脚跳、单脚跳、骑小自行车、两轮滑板车；精细运动训练：串珠、写字、画画等结合在一起。

感觉统合和游戏训练最好是和游戏结合起来，让孩子感兴趣。这样有助于激发他们的动机。从被迫到自发。比如，玩滑板的时候，让他假装学开车。也可以和其他活动结合起来，比如搭积木，搭好一条街后，可以让他滑到中间，假装去某个地方，假装上车，假装下车。这样也能培养他富有想象力的游戏。

3.具体项目：

1、用剪刀沿着线剪纸；插入关于剪刀功能的对话，问：“你用剪刀做什么？”；回答：“我用剪刀剪纸。”

2. 积木模仿。积木模仿。积木模仿与语言训练和游戏相结合。

3.练习拍球

2. 自我护理能力训练（基本技能为应用行为分析）

1、进食训练（由易到难，拿勺子，用孩子喜欢吃的不容易掉的东西，这个比较容易成功，完成这个动作后，吃孩子喜欢吃的食物，这样进食动作就强化了；吃稍微容易掉但孩子喜欢吃的东西，难度加大；训练吃鸡翅，训练吃鳗鱼，训练吃带鱼；训练用筷子：容易夹的东西）

2、穿脱衣服的训练（扣子、解扣子的训练）最好在夏天开始，因为那时衣服较少，比较容易成功。

3. 如厕训练（学习站着小便）

4.刷牙洗脸训练

5. 能坐在椅子上自己剪头发（已掌握）

6.

7.生活习惯训练（快吃饭、快穿衣）

计时器的使用。斯金纳的强化原则。

3.认知训练

使用所有可能的材料：图片、真实物体、自然界的一切（太阳、月亮、星星、花草、树木、生活状况）。

1、注意力训练：应时刻进行注意力训练。

2. 数字符号1-10，并开始帮助他们理解数字1、2、3、4的含义

3.理解“大”和“小”的含义；

4. 理解“厚”和“薄”的含义。接受识别并理解表达。使用真实物体，例如书籍，

5.理解“冷”、“暖”、“热”、“烫”的含义，并结合实际感受。

6. 辨识颜色。材料：彩色纸。先接受理解，再表达，再运用到实际生活中。例如，辨识交通灯、红绿灯的意义、组合；找出特定颜色的衣服、彩色笔等。

7.理解“长”和“短”的含义。

8.方位词的理解与表达：“哪里”、“里面”、“上面”、“下面”。

让他们回答“***在哪儿”、“盒子里、盒子上面、盒子下面”等问题，以椅子为参照，注意在日常生活中的应用，如何把孩子喜欢的物品藏起来，告诉孩子物品的所在位置，并让孩子自己去找，有意识地用这些词语加深孩子的理解，促进孩子的应用。

9、理解和表达“东、南、西、北”这些方位词。结合太阳的位置和具体场景进行教学。太阳落山的时候在西边；早晨太阳从东边升起；中午太阳在南边。首先让他们理解和辨别方位。“指向东”、“指向西”、“指向南”、“指向北”，如果孩子指向正确，给予强化。然后在正确辨别方位的基础上，进行方位表达训练，“东、南、西、北在哪儿？”结合一些固定物体的位置，问“电视塔在东边还是西边？”（在东边），“金盛百货在东边还是西边？”（在西边），“金润发在南边还是北边？” (在南边)，清江花园在南边还是北边？”然后，理解并运用具体生活场景中的方位词。如走在路上，问有关方向的问题，问法由简至复杂，如“我们正走向……”

10.分类： （1）形状分类：利用积木“把正方形（三角形、长方形）拼在一起”；

（2）颜色分类：“把红色的珠子放在瓶子里，蓝色的珠子放在盒子里。”（颜色不是很清楚，但形状区分的很清楚）

（3）事物的分类：食物、衣服、汽车、轮船、飞机（客机、直升机）、水果、动物、蔬菜。优先使用实物、图片和文字。

11. 理解“相同”和“不同”。从配对开始，将相同的积木拼在一起。请“给我两个相同的积木”。

12. 认识货币的面额。（认识一美元硬币）

4. 语言技能培训

1. 一般原则：

1、确定孩子的语言发展水平和能力，确定训练的起点。要么从音节开始，要么从单词开始；

2.练习对孩子有用的语言，让他们感受到语言是有用的（不要背诵唐诗、《三字经》之类的，这些只是锦上添花，自闭症孩子需要雪中送炭，他们需要基本的沟通能力）

3、语言训练要与其他各项训练相结合，特别是认知训练和社会训练。要注意认知与语言的结合。认知是语言的基础，语言是思维发展到一定阶段的产物。语言的发展反过来又促进思维的发展。

2. 我的语言培训方法

1、如何让孩子开口说话：第一个单词怎么教？第一个要教的单词是“要”。为什么选择教“要”这个单词呢？因为它是一个非常实用的单词，孩子一旦掌握它，就可以用它来表达自己的需求。这样可以让他们认识到语言是有用的，是满足需求的工具。在教学时，首先要激发动机。我的做法是，在给他吃他最爱吃的食物之前，让他反复说“要”。刚开始他拒绝说，一直哭个不停，非常激烈，我们感到非常沮丧和绝望。这个过程大概需要十天左右。很多自闭症孩子都有这个特点，你跟他说什么，他没反应，但其实已经在他的脑海里留下了印象。就像录音机一样，你不知道什么时候会自发无意识地发出来。有一天他在那里玩的时候，不自觉地发出了“要”、“要”这几个音节。 其实此时的他，完全是鹦鹉学舌般的重复性语言，而不是有意识的语言。我听完之后，立即喂他爱吃的食物，让他不停地说“yes，yes”。每当他自发地发出这个音节时，我就会立即喂他想要的食物。这样做的目的是强化他的发音，让他明白“yes”这个词的意思。然后我引诱他，给他爱吃的食物，让他先说“yes”。我先说“yes”，他跟着说，我立即给他爱吃的食物。然后他逐渐变成有意识地说“yes”。无论什么场合，当他需要什么东西时，我都让他说“yes”。就这样，他逐渐明白了“yes”的意思。

然后在此基础上进行拓展和区分。拓展有两层意思，一是泛化，就是把学过的语言运用到其他类似的情境中去；二是扩展句型，使表达更加精准。我教他想要之后，就注意区分了，想吃饭就教他说“想吃饭”，想玩就教他说“想玩”。当然，孩子要理解“吃”和“玩”的意思。我开始教他说“想吃”，但他泛化到想要玩具就说“想吃”。我分析了原因，认为他没有理解“吃”这个词的意思。然后教他理解“吃”这个词的意思（用比喻的方式去教，这是不管教语言还是教认知都要注意的，因为自闭症孩子擅长通过视觉学习，而对听觉材料的学习却很差。其实普通孩子也是这样，但自闭症孩子尤为突出）。 教他“想玩”的意思，然后教他想吃的时候说“想吃”，想玩的时候说“想玩”，这样就区别开了。区别开来，表达就会更准确。区别开云开·全站APP登录入口，就是在稍微不同的情况下，用不同的方式表达自己。

进一步扩展句型。当他能说“我想吃饭”后，我会加一个主语，当他想吃饭时，我就让他说“我想吃饭”；当他想玩时，我就说“我想玩”。这样就变成了一个主谓结构的简单句子，表达会更精准。掌握了这个主谓结构后，我会进一步扩展，加一个宾语，说“我想吃***”或者“我想玩***”就会很精准，子句结构也扩展了，思维也完整了。

2、理解并表达人称代词“谁”，利用相册中人们熟悉的人物如爷爷、奶奶、姐姐的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、姑姑、阿姨等来提问。

3、理解和表达人称代词“你”、“我”、“他”。问：“你在干什么？”答：“我在***”；“我在干什么？”答：“你在****”。

对人称代词“你”和“我”的理解和表达，是自闭症儿童语言发展和训练的瓶颈，也是最难的部分。原因和孩子自我意识低下，理解别人知道什么、想什么、想什么的能力差有关。所以根本的解决之道在于培养他们的自我意识和理解别人的能力。这需要日积月累。我家孩子对人称代词的困惑大概有一年半了。

4.发音练习：辅音：“D、T、L”发音练习。口型示范、讲解。这是针对我儿子的具体情况量身定制的训练计划。因为他发不出这些音节的音。

5.理解“你看到了吗？”这个问题并准确回答。（基础理解）

6、用手指指向：听从“***在哪里，用手指指向”的指令，做出相应的动作。

7、理解和表达物主代词。问：“这是谁的鞋子（衣服、书）？”答：“这是***的鞋子（衣服、书）。” （基本掌握）

8.会说：“我不知道。”

9.问：“这是什么？

10、理解并运用“and”的意思，用他感兴趣的事物来教他表达。

11. 能够回答“你有什么？”并学会说“我有……”

12.学会提问：“你叫什么名字？

13.学会问问题：“...在哪里？”然后根据答案拿取物品。

14. 当被问到不懂的问题时，回答“我不知道”，并问“这是什么？”，“这是谁？”，“这个地方是哪里？”。

15、认识方向：上、下、前、后、左、右、旁边、周围、附近。用形象化的方式教导，从结构化开始，逐渐移向开放、真实的情境，注意在日常生活中的应用。坐车时，告诉孩子前门上车，后门下车；上车后，可以问他前排还是后排，“爸爸坐在前面还是后面？”“妈妈坐在前面还是后面？”也可以换种方式问，“爸爸在哪里？”“妈妈在哪里？”（一开始要辅助他给出正确答案，逐渐过渡到独立正确回答，及时给予强化）。骑自行车时，“妈妈在哪里？”（答：妈妈在后面。）我们在哪里？（我们在前面）

16. 听故事：听一些简单的故事，然后问问题。问问题的五个要素是：“这是谁？”，“这是哪里？”，“这个人在做什么？”，“为什么？”，“这个人怎么样？”。问题应该简单。

17、看动画片，由简入繁。刚开始可以看《天线宝宝》这种简单易懂的电影。天线宝宝有一个优点，就是它是给婴儿看的，教婴儿语言。场景比较简单，同样的单词反复出现，而且总是四个人物，很少变化，很适合自闭症儿童。自闭症儿童喜欢重复的东西，和婴儿很亲近。孩子有反复看同一部动画片的习惯，这样做的原因是他们不能完全理解内容，所以要让他们反复看，一旦理解了，就不会反复看了。我的孩子只看了一遍《天线宝宝》，就不看了，因为很简单，他完全能理解。然后再看一些与生活有关的电影，比如《大头儿子小头爸爸》，很好看，充满了生活场景。这部电影比较复杂，所以他看了很多遍。 当然，看的时候，我会给他一些解释，可以暂停一下解释一小段，加深他的理解。并问一些简单的问题：谁，什么，哪里，如何。我的孩子从《大头儿子》中学到了很多语言，可以运用到现实生活中。后来他们又看了一些像《机灵的一辉》和《宝莲灯》的东西。

18、看、听、讲故事。看故事。动画VCD是听故事的良好教材，可以帮助孩子理解故事的内容。因为我们知道自闭症儿童擅长视觉学习，不擅长听觉学习，所以边看边听可以帮助他们理解故事。另外，可以把不同类型的故事版本结合起来，帮助训练自闭症儿童的听觉注意力。同一个故事，有带图片的VCD版，也有纯音频的磁带版。我的方法是先用VCD版，让孩子充分理解，再让孩子听磁带，这样有助于培养孩子的听觉注意力和重新想象能力。还可以体会听故事的乐趣。

在看故事、听故事的基础上，让孩子尝试讲故事。自闭症孩子记忆力强，有时故事内容会成为他们自言自语的内容。因此，要引导这种自言自语成为一种有意识、有计划的讲故事。我的孩子听完故事后，能从头到尾讲出《小兔子》，让他给我们讲，一开始就强化，他就能从头到尾讲出来。另外，通过引导，自言自语可以转化为对话，家长可以针对故事内容提出问题，诱导他们回答​​。

听故事的另一种方式是读书。

看VCD可以和想象角色扮演游戏结合起来，因为VCD故事画面动感，孩子更容易理解，也有利于形象的形成，所以家长可以在孩子熟悉VCD后再观看。

等儿子会讲故事后，我们可以和他一起玩角色扮演游戏，加深他对故事、人物关系的理解，学习对话。等儿子会讲《小兔子》的故事后，我们一起玩角色扮演游戏（灵感来自李吉林老师提到的课本戏剧），他扮演小兔子，他妈妈扮演兔子妈妈，我扮演大灰狼，重现故事中的场景。

19.会话训练：

5.社交能力训练

训练理解他人的情绪、想法和意图。

关于儿童的认知发展，有一种理论叫心智理论，认为儿童具有理解他人所知道、所想和所相信的能力。一位名叫莱斯利的美国心理学家提出一个假说，认为这种能力是一个独立的功能模块，儿童时期有一个关键点，这个功能模块突然打开。也就是说，儿童理解他人所知道、所想和所相信的能力在4岁左右突飞猛进。他对自闭症儿童进行了大量研究，发现绝大多数儿童不具备这种能力，或者这种能力的发展处于很低的水平。由于缺乏这种理解他人所知道、所想和所相信的能力，自闭症儿童的社交互动能力很低，无法正常交流。

应该说我的孩子也有这个问题，所以我设计了一些有针对性的训练和故事来训练他理解别人心理的能力。

A. 训练他们理解别人意图的能力

比如，我在浴室里拿着毛巾和肥皂，问孩子“爸爸想看什么？”（如果他不会回答，我就帮他回答“爸爸想洗澡”；逐渐过渡到独立回答这个问题。

早上，当我背着书包和书本准备出门时，我问：“你知道爸爸要做什么吗？”；

我坐在电脑前问他：“爸爸要做什么？”（答：爸爸要玩电脑）。在得到正确答案后，及时给予强化。

B.训练他们理解他人情绪的能力。

识别和理解情绪。

给情绪命名，给出一些面部表情的图片，教他理解情绪。给他看一张人微笑的照片云开·全站apply体育官方平台，问他这个人怎么了？（开心）；给他看一张人哭泣的照片，问他这个人怎么了？（伤心）；

趁着孩子的情绪状态，告诉他此刻的情绪是什么。比如，他得到一个很喜欢的玩具，很开心，就让他表达出来，很开心；有时候，在他玩得开心的时候，故意拿走他喜欢的东西，他就会生气、哭闹，就让他说“我生气”，等他说完之后，再把玩具还给他，强化一下。

训练员会做出一些表情让孩子去识别。有时候，我和他爸爸找不到书，就到处找，做出很着急的表情让他注意，问他爸爸为什么找不到书，很“着急”。这是情境训练，贴近日常生活的情境，这样学到的东西更容易理解和迁移。

当然，一开始要注意不要把情况弄得太复杂。如果一开始的情况太复杂，自闭症孩子很容易分心kaiyun下载app下载安装手机版，无法理解太复杂的情况。所以，我们需要一开始就有一个强大的结构，然后逐渐过渡到自然的情况。

C. 培养沟通能力

营造社交环境，抓住一切机会教孩子与家人、亲戚、朋友和社区成员进行社交。

1.模仿孩子的动作；

2.模仿儿童语言

3. 用钱买东西时，会说“阿姨给你钱”或者“谢谢”

4、结合日常生活，模仿小朋友的动作和问候语。“早上好”、“晚上好”、“老师你好，早上好”、“老师再见”、“晚安”。每天这样做。习惯成为第二天性。

5.常见游戏：老鹰抓鸡游戏；建筑游戏、角色扮演游戏

6. 如何向他人打招呼并引起他们的注意。

7. 如何开启话题

8. 如何开始游戏

9. 如何陈列玩具

10. 如何邀请孩子

１１、

6. 入学相关培训

7. 综合培训

在实际生活中，以上六个方面并不是截然分开的，而是结合在一起的，因此，应在以上有针对性的单项训练的基础上进行综合训练。

比如购物训练需要辨别自己要买什么、认识金钱、知道金钱的作用、需要语言交流等。

消除“老是说电视塔”的不良行为，事先警告他不要说，被证明是有效的。基本消除这个不良行为。要正确认识一些刻板行为，一些刻板行为可以作为强化。有时隐藏他喜欢的东西。

对于不良行为，不要强化，要将其转化为适应性行为。比如我儿子对电视塔特别感兴趣，我就用相关的东西引导他，教他一些相关知识，比如“电视塔很高”。晚上电视塔上彩灯亮的时候，我就告诉他“电视塔上的灯亮了，很漂亮”。灯灭了之后，就告诉他“电视塔上的灯灭了”。可以引导他看塔的图片，告诉他塔的名字、质地，发展相关语言。比如我给他买了一个东方明珠电视塔的模型，是玻璃做的，和金茂大厦连在一起，上面有彩色的灯光，他很喜欢看。我就告诉他，这就是“东方明珠电视塔”。彩灯亮了之后，我问他：“灯亮了吗？”（答：灯亮了）。关了之后，我问他“灯怎么了？”（答：灯灭了）。 告诉他这个模型是玻璃做的，我还从网上下载了一些塔的照片，比如苏州的虎丘塔，比萨斜塔，法国的埃菲尔铁塔，告诉他这些塔的名字，利用这些他感兴趣的东西进行一些简单的对话。

并利用这些他喜欢的东西来训练他的句型，教他“我喜欢……”“我有……”这样的句子。爸爸问：“你喜欢电视塔吗？”（妈妈提示：“我喜欢电视塔”，孩子模仿：“我喜欢电视塔”）；及时强化。爸爸问“你有什么？”，妈妈协助问答：“我有电视塔”